БУДУЩИЙ  ПЕДАГОГ  ИЗУЧАЕТ  МЕТОДЫ  ПООЩРЕНИЯ  ДЕТЕЙ  В  СОВРЕМЕННЫХ  СЕМЬЯХ

Ключникова  Екатерина  Олеговна

студент  2  курса,  кафедра  комплексной  коррекции  нарушений  детского  развития,  Восточно-Сибирская  государственная  академия  образования,  РФ,  г.  Иркутск

E-mail: 

Заиграева  Надежда  Викторовна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  ВСГАО,  РФ,  г.  Иркутск

E-mail:  nzaigraeva@yandex.ru

В  процессе  воспитания  детей  большинство  родителей  не  задумывается  над  вопросами  поощрения,  благодарения,  вознаграждения  ребенка.  Во  многих  семьях  родители  не  придают  этому  особого  значения  и  делают  это  «на  автомате»,  безотчетно  —  так,  как  их  поощряли  в  детстве.  Встречается  категория  родителей,  которые  очень  скупы  на  похвалу  собственного  ребенка.  Откуда  родители  могут  знать,  как  правильно  хвалить  ребенка?  За  что  хвалить,  а  за  что  не  стоит?  Нет  такого  учебного  заведения,  где  учили  бы  родительскому  мастерству,  поэтому,  воспитывая  детей,  отцы  и  матери  могут  допускать  ошибки  в  разных  вопросах,  в  том  числе  в  выборе  методов  поощрения,  одобрения.  С  годами  в  семье  постепенно  вырабатывается  система  поощрений,  но  прежде  чем  к  этому  прийти  многие  родители  проводят  серию  удачных  и  неудачных  экспериментов,  для  того  чтобы  найти  эффективные  способы  стимуляции  детей. 

Поощрение  родителями  действий  и  поступков  ребенка  в  разные  возрастные  периоды  детства  оказывает  влияние  на  формирование  базового  чувства  самопринятия,  также  значительно  влияет  на  развитие  познавательных  способностей  и  личностных  структур,  в  частности,  на  развитие  творческого  мышления,  уровень  притязательности,  самооценки,  самосознания,  самоуважения,  волевых  качеств,  интересов  и  др.  Поощрение  ребенка  в  детские  годы  в  дальнейшем  выполняет  функцию  нравственного  выбора,  морального  регулирования  поведения,  является  основой  реализации  принятых  им  решений,  совершенных  действий  и  поступков.

Обратимся  к  словарям  для  раскрытия  сущности  понятия  «поощрение».  Составители  учебника  по  педагогике  определяют  его  как  метод  воспитания,  направленного  на  эмоциональное  утверждение  успешно  производимых  действий  и  нравственных  поступков  человека  и  стимулирование  к  новым  [1].  В  толковом  словаре  С.И.  Ожегова  говорится,  что  поощрение  —  вознаграждение,  награда  за  что-либо;  содействием,  сочувствием,  наградой  одобрить  что-нибудь,  возбудить  желание  делать  что-нибудь  [2].

И.Ф.  Харламов  дает  следующее  определение:  «Поощрение  —  это  признание,  положительная  оценка  поведения  или  качеств  ученика  со  стороны  педагога  или  коллектива  товарищей,  которые  выражены  публично  или  в  личной  форме»  [3].  И.П.  Подласый  говорит,  что  «поощрение  —  положительная  оценка  действий  ребенка»  [3].

Данные  определения  раскрывают  значимые  функции  данного  воспитательного  метода,  который,  с  одной  стороны,  стимулирует,  с  другой  —  закрепляет  социально  приемлемые  и  желательные  действия,  поступки,  поведение  ребенка.

Анализ  психолого-педагогической  литературы  позволил  выделить  разные  виды  поощрения  —  наиболее  масштабное  деление  на  моральные  и  материальные.  К  моральным  можно  отнести  одобрение,  улыбку,  хвалебные  слова,  реплики,  комплименты,  устную  или  письменную  благодарность  ребенку.  К  материальным  —  ценные  подарки,  поездки  куда-либо,  билеты  в  театр,  премии,  сладости  и  другое  [1]. 

Л.Ю.  Гордин  в  книге  «Поощрение  и  наказание  в  воспитании  детей»  выделяет  следующие  виды  поощрения: 

1.  Поощрения,  связанные  с  изменением  в  правах  детей.

2.  Поощрения,  связанные  с  изменениями  в  их  обязанностях.

3.  Поощрения,  связанные  с  моральными  санкциями.

Под  поощрением  с  изменением  в  правах  детей  автор  понимает:  расширение  прав  ребенка,  например,  подростку  дается  возможность  самому  выбирать  время,  когда  он  четко,  без  опозданий,  будет  возвращаться  домой. 

Под  поощрениями  с  помощью  расширения  обязанностей  понимается  предоставление  ребенку  новых  приятных  для  него  обязанностей,  например,  поход  в  магазин  за  хлебом,  как  «взрослый». 

Самое  большое  количество  форм  имеет  третий  вид  поощрений  —  это  одобрение,  похвала,  награждение,  благодарность  и  другое. 

Одобрение  —  одна  из  простых  форм  поощрения.  Ее  можно  выразить  жестом,  мимикой,  положительной  оценкой  поведения  или  работы.  Уважение  и  доверие  положительно  влияют  на  самооценку  ребенка,  увеличивают  уверенность  в  своих  силах. 

Похвала  —  это  устная,  простая  форма  поощрения.  Она,  как  и  одобрение  вызывает  в  ребенке  чувство  радости,  стремление  к  достижению  более  значимых  целей.  Большей  частью  ориентирована  на  конечный  результат,  успешное  его  завершение. 

Благодарность  —  это  устное  либо  письменное  благодарение  в  виде  грамот  или  в  других  значимых  формах.  Благодарностью  обычно  отмечается  проявление  инициативы,  самостоятельности,  творческого  отношения  к  порученной  работе  [2].

Целью  настоящего  исследования  выступили  методы  поощрения  в  современных  семьях,  применяемые  родителями  в  разные  возрастные  периоды  детства.

Гипотезой  послужило  предположение  о  том,  что  будут  обнаружены  сходства  между  применяемыми  методами  поощрения  в  семьях  наших  испытуемых  студентов  и  их  рекомендациями  для  родителей,  воспитывающих  детей  в  разные  возрастные  периоды.

Исследовательскую  группу  составили  студенты  педагогической  академии  1—3  курсов  в  количестве  44  человек,  в  основном  девушки  в  возрасте  17—21  года.  Студенты  заполняли  анкету,  где  им  предлагалось  ответить  на  ряд  вопросов,  например,  «Как  и  за  что  можно  поощрять  ребенка  в  разные  возрастные  периоды?»,  «Какие  методы  поощрения  вы  помните  из  вашего  детства,  которые  применяли  родители  по  отношению  к  вам  и  вызывали  радость?»,  «Какие  виды  поощрения  вы  считаете  наиболее  приемлемыми?».

При  обработке  анкет  применялся  контент-анализ,  сравнительный  метод,  методы  математической  статистики,  позволяющие  определить  средние  показатели  и  оценить  рейтинг  методов  поощрений  в  разные  возрастные  периоды  детства.  Данные  подвергались  обработке  с  помощью  программы  «Statistica  6.1.».

Анкетный  опрос  начинался  с  вопроса:  нужно  ли  поощрять  ребенка  в  процессе  воспитания  в  семье?  В  основном  все  студенты  ответили  положительно  (40  из  44  человек),  но  были  и  такие  ответы:  «обязательно,  но  в  меру»,  «только  тогда,  когда  ребенок  заслужил»,  «иногда»,  «не  всегда». 

Возникает  вопрос:  может  ли  похвала  принести  вред?  Оказывается,  что  может,  особенно  очень  частая  похвала  снижает  качество  и  легкость  мышления,  уменьшает  способность  ребенка  добиваться  новых  результатов,  проявлять  волевые  качества.  Чрезмерная  похвала  может  блокировать  развитие  самостоятельности,  способствовать  проявлению  эгоистических  черт,  изменяя  нравственную  сферу  личности  ребенка,  может  обернуться  неблагодарностью  и  потерей  контакта  ребенка  с  родителями.  Поэтому  родителям  нужно  знать  некоторые  правила  поощрения,  чтобы  не  навредить  собственному  ребенку.

Следующий  вопрос  касался  личного  опыта  в  семьях  наших  испытуемых:  мы  попросили  ответить,  как  их  поощряли  родители  на  протяжении  детства,  подросткового  возраста  и  ранней  юности.

При  обработке  ответов  были  подсчитаны  средние  значения  и  установлен  рейтинг  в  иерархии  методов  поощрения  студентов  в  их  семьях.  По  частоте  встречаемости  в  современных  семьях  лидируют  «словесные»  методы  поощрения  (0,57±0,07)  —  это  похвала  и  комплименты  типа  «молодец»,  «умница»,  «ты  нас  очень  порадовала».  Также  родители  говорили  «добрые,  теплые,  приятные,  одобрительные,  хвалебные»  слова.  На  втором  месте  —  «подарки»  (0,50±0,07)  разного  содержания  в  зависимости  от  возраста:  «игрушки,  книги,  велосипед,  часы,  одежда,  долгожданный  компьютер  и  др.».  Третье  место  в  системе  поощрений  заняли  «сладости»  и  «прогулки»  (по  0,32±0,06).  Приведем  высказывания  студентов:  «мне  давали  что-то  вкусненькое»,  «покупали  конфеты»,  «брали  с  собой  в  магазин  и  разрешали  выбрать  какую-нибудь  «вкусняшку».  О  прогулках  писали  следующее:  «прогулка  по  парку  с  аттракционами»,  «если  хорошо  приберусь,  то  отпускали  погулять  к  бабушке  на  выходные»,  «ходили  на  детское  представление  в  театр»,  «отпускали  гулять  подольше»,  «давали  дополнительное  время  для  прогулки».

Достаточно  редко  студенты  указывали  поощрения,  которые  выражались  в  прикосновениях:  «обнимали»,  «гладили  по  голове»,  «ласкали».  Среди  единичных  ответов  наблюдалось  «денежное  вознаграждение»  и  «денежное  поощрение».  Кто-то  из  родителей  «давал  дополнительное  время  поиграть  в  компьютерные  игры»,  «покупали  мультфильмы»,  «разрешали  в  каникулы  долго  смотреть  телевизор».

Таким  образом,  если  рассматривать  по  классификации  моральных  и  материальных  методов  поощрений,  то  студенты  чаще  называли  моральные  (одобрение,  хвалебные  слова,  комплименты),  чем  материальные,  хотя  последние  были  достаточно  разнообразными,  что  отражает  творческий  подход  родителей  в  стимуляции  деятельности  детей  и  подростков.

Воспитание  человека  —  длительный  процесс.  Он  проходит  беспрерывно  и  условно  делится  на  этапы  (возрастные  периоды).  Каждый  этап  —  это  шаг  на  пути  социального  становления  и  взросления  личности.  Нами  были  выявлены  методы  поощрения  ребенка  на  каждом  возрастном  этапе  по  представлению  студентов  —  будущих  педагогов.

Студентам  были  заданы  следующие  вопросы:  как  и  за  что  следует  поощрять  ребенка  в  раннем  возрасте,  дошкольном,  младшем  школьном,  подростковом  и  в  старших  классах?  Контент-анализ  позволил  выделить  как  традиционные,  так  и  редко  встречающиеся:  словесное  поощрение,  тактильный  контакт,  подарки,  сладости,  одежда,  чтение  сказки  на  ночь,  прогулки,  поездки  и  путешествия  с  родителями,  игра  за  компьютером,  гуляние  и  общение  с  друзьями,  денежное  вознаграждение,  участие  родителей  в  занятиях  по  интересам  (хобби,  увлечения),  выполнение  желаний  ребенка.

Сравнительный  анализ  выявленных  методов  поощрения  в  разные  возрастные  периоды  показывает,  что  словесное  поощрение  занимает  лидирующую  позицию  в  иерархичной  системе  методов  поощрений,  но  имеет  тенденцию  снижения  от  раннего  к  юношескому  возрасту  (соответственно  от  0,63±0,07  к  0,42±0,07). 

Подарки  являются  не  меньшим  средством  стимулирования  действий  и  поступков  детей  и  подростков,  имеют  такую  же  тенденцию  снижения  значимости  от  дошкольного  до  юношеского  возраста  (соответственно  от  0,47±0,07  к  0,32±0,06).  В  подростковом  и  юношеском  возрасте,  кроме  подарков,  желаемым  средством  поощрения  становится  денежное  вознаграждение  и  поощрение  (соответственно  0,30±0,06;  0,32±0,06).

Третье  место  во  всей  системе  иерархии  поощрений  занимают  прогулки,  походы,  сначала  со  взрослыми,  а  с  подросткового  возраста  сменяются  гулянием  и  общением  со  сверстниками  и  друзьями.  Путешествия  и  поездки  с  родителями  являются  особо  ценным  методом  поощрения  детей.

«Сладкие»  подарки  и  тактильное  поощрение  (объятия,  поцелуи,  поглаживание,  похлопывание  и  др.)  имеют  значимость  только  в  раннем  и  дошкольном  возрасте,  которая  снижается  от  раннего  детства  к  юношескому  периоду  (соответственно,  от  0,49±0,07  к  0,19±0,05). 

Завершая  анализ  анкетного  опроса  о  методах  поощрений  в  современных  семьях,  подводим  итог  и  делаем  некоторые  выводы:

1.  родители  дифференцированно  применяют  методы  поощрения,  учитывая  возраст  детей; 

2.  стабильными  и  чаще  применяемыми  стимуляторами  действий  и  поступков  детей  являются  словесное  поощрение  и  подарки;

3.  наряду  с  традиционными  методами  поощрения  взрослые  придумывают  разные  способы  стимуляции  своих  детей  и  подростков,  демонстрируя  творческие  подходы  и  родительское  мастерство;

4.  в  то  же  время  далеко  не  во  всех  семьях  родители  проявляют  щедрость,  мудрость  и  психолого-педагогическую  грамотность  в  способах  стимуляции  детей  —  вовремя  подбодрить,  вселить  надежду  на  успех,  сказать  ласковое  слово.  Пока  дети  маленькие,  родители  не  скупятся  на  добрые  и  ласковые  слова,  тактильное  поощрение,  но  по  мере  взросления  детей  родители  реже  поощряют  их  этими  способами.

Предпочитаемые  методы  поощрения  закладываются  в  будущих  родителях  еще  в  их  родительских  семьях,  и  нет  гарантии  в  том,  что  они  правильные,  т.  к.  ряд  поощрений  нужно  применять  с  большой  осторожностью,  не  провоцируя  развитие  и  закрепления  меркантильной  мотивации.  Приведем  ошибочные  примеры,  встретившиеся  в  литературе,  а  также  из  собственного  наблюдения.

Метод  поощрения  с  помощью  подарков  —  спорный  метод,  он  требует  грамотного  применения.  Не  задумываясь,  родители  строят  себе  ловушку,  неправильно  применяя  этот  метод  поощрения.  Приходя  в  детский  сад  за  ребенком,  родители  начинают  приносить  каждый  день  маленький  подарочек,  за  то,  что  «хорошо  себя  вел»,  «спал  в  сончас»,  «хорошо  кушал»,  «не  плакал»  и  др.  В  результате  ребенок  начинает  радоваться  не  встрече  с  мамой  или  папой,  а  ждет  очередного  подарка.  Ожидание  подарка  вытесняет  радость  от  встречи  с  родителями. 

Другой  пример.  Стимулируя  успехи  в  учебной  деятельности  ребенка,  родители  ставят  условие:  «Закончишь  четверть  без  троек  (без  четверок),  и  мы  купим  тебе  ролики».  В  следующий  раз  ребенок  будет  ждать  следующего  подарка  (выигрыша)  от  родителей.  Желания  ребенка  получить  очередной  подарок,  естественно,  возрастают  и  не  способствуют  развития  полноценной  личности,  блокируя  умение  самостоятельно  мотивировать  учебную  деятельность.

Еще  один  пример.  Метод  поощрения  с  помощью  денежного  стимулирования  таит  в  себе  опасности.  Родители  в  начале  учебного  года  договорились  в  подростком,  что  каждая  полученная  пятерка  будет  вознаграждаться  в  денежном  эквиваленте.  Подросток  принял  условие,  но  родители  тем  самым  спровоцировали  тупиковую  ситуацию,  т.  к.  на  следующий  учебный  год  подросток  попросил  увеличить  оплату  за  каждую  полученную  пятерку.  Таким  образом,  подросток  начинает  «продавать»  свои  хорошие  отметки  родителям.

Кроме  того,  родителям  важно  знать,  что  их  дети  разные  по  типу  восприятия  и  способу  переработки  информации.  Ученые  выделяют  три  основные  модальности  восприятия:  аудиальная  (получение  информации  в  большей  степени  через  слуховой  анализатор),  визуальная  (получение  большей  части  информации  через  зрительный  анализатор),  кинестетическая  (получение  информации  через  обоняние,  осязание,  движение,  тактильные  ощущения).

Учитывая  различные  модальности  восприятия,  поощрять  и  хвалить  детей  можно  по-разному:  обнять,  погладить  по  голове,  купить  билет  в  театр.

Дети-визуалы  организованы  и  ориентированы  на  внешний  вид,  поэтому  их  можно  поощрить  грамотой,  медалью,  сделать  яркую  поздравительную  газету  или  открытку,  подарить  фотографию  в  красивой  рукодельной  рамке.

Детям-аудиалам  важно  слышать  слова-поощрения,  одобрение,  благодарение,  поэтому  их  нужно  хвалить  вслух,  рассказывать  истории  о  них  самих  (их  хобби,  мечты,  поступки,  о  постановке  цели  и  ее  достижении).  Более  ценной  является  похвала,  высказанная  перед  членами  семьи,  друзьями,  сверстниками,  классным  коллективом.  Если  вручается  медаль  (даже  самодельная)  или  грамота,  то  эти  дети  особо  будут  рады  от  речевого  сопровождения  вручаемого  подарка  или  награды.

Дети-кинестетики  испытывают  особую  радость  от  тактильного  контакта,  им  важно  чувствовать  ласку,  поэтому  их  важно  обнять,  поцеловать,  погладить,  пожать  руку,  похлопать  по  плечу,  показать  жестом  «Здорово!».  Подарок  должен  быть  приятный  на  ощупь  (мягкий,  пушистый,  гладкий).

Завершая  рассуждения  о  методах  поощрения  детей  в  семье,  напоминаем  родителям,  что  у  любого  ребенка  имеются  достоинства,  за  которые  его  можно  похвалить  и  поблагодарить.

Список  литературы:

1. Бордовская  Н.В.,  Реан  А.А.  Педагогика.  Учебник  для  вузов.  СПб:  Издательство  «Питер»,  2003.  —  304  с.
2. Гордин  Л.Ю.  Поощрение  и  наказание  в  воспитании  детей.  М.:  «Педагогика»,  1971.  —  200  с. 
3. Ожегов  С.И.  Толковый  словарь  русского  языка  Издательство  «Оникс»,  2010.  —  736  с. 
4. Строганова  Л.В.  Поощрение  и  самооценка  младшего  школьника.  Учебное  пособие.  М.:  Педагогическое  общество  России,  2005.  —  32  с.