ИССЛЕДОВАНИЕ  БИОЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ  АКТИВНОСТИ  КОРЫ  БОЛЬШИХ  ПОЛУШАРИЙ  СТУДЕНТОВ  В  УСЛОВИЯХ  ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО  СТРЕССА

Саввина  Любовь.Эдуардовна

Сыромятников  Николай  Николаевич

Нусугуров  Семен  Дмитриевич

студенты  2  курса,  кафедра  нормальной  и  патологической  физиологии,  Медицинский  институт  СВФУ  им.  М.К.  Аммосова,  г.  Якутск

E-mail:  evgnik1971@yandex.ru

Николаева  Евгения  Николаевна

научный  руководитель,  канд.  биол.  наук,  доцент,  Медицинский  институт  СВФУ  им.  М.К.  Аммосова,  г.  Якутск

Колосова  Ольга  Николаевна

научный  руководитель,  д-р  биол.  наук,  профессор,  Медицинский  институт  СВФУ  им.  М.К.  Аммосова,  г.  Якутск

Исследование  и  изучение  адаптации  организма  учащейся  молодежи  к  учебной  деятельности  является  одним  из  актуальных  задач  современной  медицины.  В  период  экзаменационной  сессии  умственные  и  эмоциональные  нагрузки  у  студентов  возрастают  до  уровня  психоэмоционального  стресса,  сопровождаются  нарушением  механизмов  нейроэндокринной  регуляции  в  биосистемах  целостного  организма  и  могут  вызвать  формирование  психосоматических  заболеваний  [1].

С  2011  года  в  Северо-восточном  федеральном  университете  введена  балльно-рейтинговая  система  (БРС)  оценки  успеваемости  студентов.  Согласно  положению  БРС,  студент  в  течение  учебного  семестра  должен  набрать  определенное  количество  баллов  за  выполнение  учебного  плана.  При  этом,  если  студент  набирает  55  и  более  баллов,  он  вправе  получить  экзаменационную  или  зачетную  оценку  без  сдачи  экзамена  (зачета),  так  называемый  «автомат».  В  случае,  если  студент  не  добирает  баллы  или  он  не  согласен  с  оценкой,  то  он  обязан  или  может  добрать  баллы  на  экзамене  (зачете)  и  получить  более  высокую  оценку  [6].

Научно-практическая  значимость  работы  заключается  в  том,  что  исследование  биоэлектрической  активности  коры  больших  полушарий  у  студентов  в  условиях  БРС  проводится  впервые.  Результаты  данной  работы  помогут  расширить  знания  об  особенностях  функционирования  головного  мозга  в  условиях  психоэмоционального  предэкзаменационного  напряжения  в  условиях  Севера.

В  данном  исследовании  целью  было  поставлено:  выявить  особенности  биоэлектрической  активности  в  коре  больших  полушарий  у  студентов,  сдающих  экзамен  и  получивших  итоговую  оценку  «автоматом».

Исходя  из  цели,  определены  следующие  задачи:

1.  Исследование  спектральной  мощности  основных  ритмов  ЭЭГ  у  студентов  сдающих  экзамен.

2.  Исследование  спектральной  мощности  основных  ритмов  ЭЭГ  у  студентов  получивших  итоговую  оценку  «автомат».

3.  Выявить  различия  в  биоэлектрической  активности  коры  больших  полушарий  среди  студентов  сдающих  экзамен  и  получивших  экзамен.

В  качестве  объектов  исследования  выступили  добровольцы  из  числа  студентов  2  курса  медицинского  института  в  возрасте  от  17  до  19  лет.  Исследовано  16  человек,  которые  в  свою  очередь  были  разделены  на  две  исследовательские  группы:

·     группа  «Э»  —  сдающие  экзамен  —  8  человек;

·     группа  «А»  —  получившие  итоговую  оценку  «автоматом»  —  8  человек.

Запись  ЭЭГ  осуществляли  в  состоянии  спокойного  бодрствования,  с  закрытыми  глазами,  полулежа  в  кресле  с  подлокотниками.  Регистрировали  фоновую  ЭЭГ  в  течение  5  минут.  Для  регистрации  ЭЭГ  использовали  21-канальный  аппаратно-программный  электроэнцефалографический  комплекс  Нейрон-Спектр-5  фирмы  «Нейрософт»  (г.  Иваново).  ЭЭГ  регистрировали  монополярно  стандартным  способом  по  международной  схеме  «10—20  %»  в  19  отведениях:  Fp1,  Fp2,  F3,  F4,  F7,  F8,  C3,  C4,  P3,  P4,  T3,  T4,  T5,  T6,  O1  и  O2.  В  качестве  референтных  использовали  ипсилатеральные  ушные  электроды.  Анализировалась  спектральная  мощность  альфа-,  бета1-,  бета2-,  дельта-  и  тета-  ритмов.  Спектральная  мощность  этих  ритмов  ЭЭГ  определялась  для  каждого  из  полушарий  в  изучаемых  отведениях  с  расчетом  средних  значений  показателей  для  всех  групп.

Статистическая  обработка  данных  и  графические  построения  проводились  с  помощью  программного  пакета  Microsoft  Office  Excel  2007.  Для  анализа  полученных  результатов  применялись  стандартные  методы  статистики.

Результаты  исследования.  Полученные  результаты  показали  (рис.1,  2),  что  в  группе  студентов  сдающих  экзамен  (группа  «Э»)  у  12,5%  студентов  в  теменных  и  лобно-теменных  долях  (Р3-СZ,  Р4-CZ,  FP1-CZ,  FP2-CZ)  отведениях  регистрируется  альфа-,  бета-ритмы.  Тогда  как  среди  студентов  получивших  итоговую  оценку  без  экзамена  (группа  «А»)  регистрация  бета-ритма  наблюдается  в  лобной  доле  только  с  левой  стороны  (F7-CZ).  При  этом  индекс  альфа  бета-ритмов  у  студентов  группы  «Э»  ниже,  чем  у  студентов  группы  «А».  Данные  результаты  свидетельствуют  о  том,  что  студенты  сдающие  экзамен  находятся  в  состоянии  активной  умственной  деятельности  [2,  3,  7]. 

Рисунок  1.  Распределение  доминирующего  альфа-ритма  в  КБП  (в  %)

Рисунок  2.  Распределение  доминирующего  бета-ритма  в  КБП  (в  %)

В  обеих  группах  отмечается  высокий  индекс  дельта  ритма  (52,87  и  55  в  1  группе  и  45,12  и  44,3  во  2  группе).  Среди  студентов  группы  «Э»  доминирующий  дельта  ритм  регистрируется  в  правом  полушарии  на  лобной  (у  72  %  студентов),  височной,  теменной,  центральной  области  (у  12,5  %  студентов)  коры  больших  полушарий.  Среди  студентов  группы  «А»  дельта  ритм  регистрируется  в  основном  в  лобной  доле  (у  более  72  %  студентов).  (рис.  3).

Рисунок  3.  Распределение  доминирующего  дельта-ритма  в  КБП  (в  %)

Тета-ритм  регистрируется  в  затылочной,  височной  и  лобной  долях  (рис.  4).  При  этом  среди  студентов  группы  Э  в  лобной  доле  правого  полушария  тета-ритм  регистрируется  у  62,5  %  студентов,  а  в  левом  полушарии  —  у  37,5  %.  Возможно,  это  можно  рассматривать  как  выражение  адаптивных  реакций  на  предэкзаменационную  ситуацию  отрицательного  психоэмоционального  напряжения,  так  как  считается,  что  именно  правое  полушарие  осуществляет  преимущественный  контроль  негативных  эмоциональных  реакций.  [7].

Рисунок  4.  Распределение  доминирующего  тета-ритма  в  КБП  (в  %)

Амплитудный  анализ  ритмов  электроэнцефалограммы  показал,  что  более  высокие  показатели  максимальной  амплитуды  волн  наблюдаются  в  левом  полушарии.  У  студентов  сдающих  экзамен  отмечается  наиболее  высокие  показатели  амплитуды  медленноволновой  активности  по  сравнению  со  студентами  получившими  автомат  (рис.  5).

Рисунок  5.  Показатели  максимальной  амплитуды  ритмов  ЭЭГ  (в  мкВ)

Полученные  результаты  позволяют  сделать  следующие  выводы:

1.  В  предэкзаменационной  ситуации  у  студентов  наблюдается  активация  альфа-ритма  на  префронтальных  отделах,  распространение  дельта-активности  по  фронтальным,  центральным  и  задним  отделам  коры  больших  полушарий,  наиболее  выраженная  тета-активность  отмечается  на  префронтальных  областях  преимущественно  с  правой  стороны.

2.  У  студентов  получивших  «автомат»  доминирование  дельта-ритма  отмечается  на  фронтальных  областях  и  наблюдается  доминирование  тета-ритма  на  фронтальных,  теменных,  височных  и  затылочных  областях  коры  больших  полушарий.

3.  Наблюдается  асимметрия  в  показателях  максимальной  амплитуды  основных  ритмов  ЭЭГ  в  обеих  группах  студентов,  которая  проявляется  в  более  высоких  показателей  максимальной  амплитуды  волн  в  левом  полушарии.  У  студентов  сдающих  экзамен  отмечается  наиболее  высокие  показатели  амплитуды  медленноволновой  активности  по  сравнению  со  студентами  получившими  автомат. 

Список  литературы:

1.Агаджанян  H.A.,  Батоцыренова  JI.T.,  Сушкова  Т.Е.  Здоровье  студентов:  стресс,  адаптация,  спорт.  Владимир:  ВлГУ,  2004.  —  134  с.

2.Гусельников  В.И.  Электрофизиология  головного  мозга.  —  М.:  Высшая  школа,  1976.

3.Джебраилова  Т.Д.  Спектральные  характеристики  ЭЭГ  у  студентов  с  различной  личностной  тревожностью  в  ситуации  экзаменационного  стресса//  Журнал  высшей  нервной  деятельности.  —  2003.  —  Т.  53,  №  4.  —  С.  495—502.

4.Зенков  Л.Р.  Клиническая  электроэнцефалограмма  (с  элементами  эпилептологии).  —  Таганрог.  —  1996.  —  С.  50—53.

5.Основы  физиологии  /  [Кейси  Т.М.,  Франкель  Г.М.,  Гриминджер  П.  и  др.];  под  ред.  П.Д.  Стерки;  пер.  с  англ.  Н.Ю.  Алексеенко,  Н.Н.  Алипова.  —  М.:  Мир  ,  1984.  —  556  с.

6.Положение  о  балльно-рейтинговой  системе  в  СВФУ.  Якутск-2012,  21  с.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://  www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/strukturnye-podrazdeleniya/umu/metodicheskiy-otdel/normativnaya-dokumentatsiya/

7.Симонов  П.В.  Функциональная  асимметрия  фронтального  неокортекса  и  эмоции//Докл.  РАН.  —  1994.  —  Т.  338,  №  5.  —  С.  689—699.