СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

MODERN INFORMATION TECHONOLOGIES IN TEACHING CHINESE LANGUAGE

Daria Kotova

Student, Russian State Social University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается актуальный вопрос выявления и создания эффективных педагогических условий обучения китайскому языку с учетом глобализации образовательного процесса. Ядром педагогических условий эффективного обучения китайскому языку как иностранному в российских вузах является применение элементов китайских методических практик и современных информационных ресурсов на электронных носителях, способствующих созданию целостной языковой среды и культурной идентификации, обучающихся со страной изучаемого языка, носителями которых являются педагогическая среда университета, педагогические ресурсы, управление и регламентация педагогической деятельности.

ABSTRACT

This article examines the issue of identifying and creating effective pedagogical conditions for teaching Chinese, taking into account the globalization of the educational process. The core of the pedagogical conditions for effective teaching of Chinese as a foreign language in Russian universities is the use of elements of Chinese methodological practices and modern information resources on electronic media that contribute to the creation of an integral language environment and cultural identification of students with the country of the language being studied, whose native speakers are the pedagogical environment of the university, pedagogical resources, management and regulation of pedagogical activity.

Ключевые слова: эффективное обучение, критерии эффективности, образовательные условия, мотивация к обучению, отбор практического содержания обучения, система преподавания, функциональные и культурные цели, компьютерные и сетевые технологии.

Keywords: effective teaching, performance criteria, educational conditions, motivation for learning, selection of practical training content, teaching system, functional and cultural goals, computer and network technologies

Освоение китайского языка русскоязычными слушателями, особенно на начальном этапе, сопряжено с неизбежными трудностями [2]. Ведь китайский язык является одним из древнейших языков.

В связи с этим особенно актуальной нам представляется задача внедрения нестандартных методов обучения и технологий, которые позволили бы поддерживать интерес обучающихся, вовлекать их в процесс коммуникации с использованием языка, стимулировать их активную самостоятельную работу с иноязычным материалом [2].

В условиях, когда потребность в изучении иностранного языка высока, эффективное использование современных информационных технологий, инновационных образовательных технологий в образовательном процессе делает этот процесс более эффективным.

Глобализация – это общая тенденция развития в современном мире. В соответствии с ней страны активно общаются, сотрудничают и интегрируются в сферах образования, экономики и культуры, стремясь к общему развитию. Однако, недостаточное владение языком, знанием о культуре разных стран, затрудняет прогресс глобализации.

Молодые люди, воспитанные в эпоху глобализации, должны не только обладать общими базовыми знаниями и способностями, но также иметь мировоззрение, межкультурную осведомлённость и межкультурные способности. Для этого необходимо выучить один или несколько языков других стран, и именно это является одним из основных качеств современного человека. Однако не каждая система образования предоставляет человеку такие возможности.

С наступлением эпохи Интернета использование различных средств массовой информации становится всё более популярным, вследствие чего число информационных ресурсов, которые используют люди, непрерывно увеличивается. Однако, не каждый из этих ресурсов одинаково востребован в межкультурной коммуникации.

Информационные средства массовой информации, такие как Интернет, компьютеры и телефоны, обеспечивают более удобные базовые условия и учебные ресурсы для людей, которые хотят изучать языки других стран, но уровень развития интернет-связи в разных странах или в пределах одной страны, например, в России может быть разным и затруднять процессы обучения и коммуникации.  Сложности и специфика китайского языка обусловливают необходимость совершенствования методики его преподавания.

Китай и Россия – дружественные страны, которые тесно сотрудничают в области образования, экономики и культуры. Есть также множество российских высших учебных заведений, предлагающих для изучения специальность «Китайский язык», но, в то же время, существует недостаток моделей обучения китайскому языку.

В процессе развития методики обучения китайскому языку как иностранному, преподаватели Китая заимствовали и адаптировали опыт преподавания иностранных языков образовательных систем других стран. В эпоху глобализации и интеграции существующая система обучения китайскому языку в высшем образовании, включая цели, учебные программы и т.д., недостаточно соответствует требованиям современной ситуации, поэтому она нуждается в постоянном обновлении.

Так как обучение китайскому языку это прежде всего необходимо изучить иероглифы и их правописание наибольший интерес представляет сайт https://www.archchinese.com/ или https://www.hanzi5.com/ [4]. Таким образом учащиеся могут не только овладевают техникой письма, но также имеют возможность понять и оценить эстетическую сторону рукописного иероглифа, ведь каллиграфия является неотъемлемой частью традиционной китайской культуры [1].

Для запоминания иероглифов на платформе https://wordwall.net/ru можно создавать упражнения и игры онлайн. При отработке новой лексики с помощью https://quizlet.com/ можно создать флэш-карты для запоминания новой лексики по теме. На сайте существует множество приемов как это сделать наиболее эффективно. Например, приемы «заучивание», «тест», «игры» [3].

Для проведения контроля материала незаменимым помощником учителя на уроке может стать https://onlinetestpad.com/ – платформа для создания викторин, тестов, опросов, кроссвордов. С её помощью можно быстро и эффективно провести качественную и количественную оценку усвоения знаний.

На уроках китайского языка можно широко использовать возможности сайта YouTube. Например, просмотр мультфильмов и песен на китайском языке на канале «Little Fox Chinese», также можно найти большое количество видео о культуре, традициях Китая.

Используя такие платформы как Zoom, Skype, учитель может проводить мастер-классы, конкурсы, делиться новой и полезной информацией, в свою очередь это обеспечивает ученикам приток новых знаний вне урока, как следствие повышение его интереса к учебе. Также можно проводить онлайн-конференции с носителями языка или устраивать разговорные клубы на различные темы.

Современное влияние компьютерных и сетевых технологий в обучении китайскому языку выражается в увеличении объема языкового материала, получаемого преподавателями и студентами, всестороннем развитии мультисенсорного интеллекта обучающихся, более красочных способах создания языковых ситуаций, обновлении методов, средств и структур обучения, а также в значительном повышении качества и эффективности преподавания. Однако, использование сетевых технологий предполагает наличие платформ, ресурсов, программного обеспечения, преподавателей, студентов, администраторов и других лиц, должно использоваться гибко и эффективно, с учетом текущей ситуации с образовательными ресурсами в учебных заведениях и в соответствии с законами развития образования [6].

Выводы

Наличие и создание оптимальных образовательных условий преподавания китайского языка как иностранного являются предпосылками для плавного и эффективного преподавания китайского языка. Однако педагогам необходимо понять, что решающим фактором в изучении языка является субъект обучения, сами обучающиеся, а не внешние условия. Преподавателю важно учитывать все аспекты условий обучения, уделяя особое внимание потребностям и особенностям самих обучающихся. Условия обучения могут быть положительными только в том случае, если они соответствуют потребностям и характеристикам субъекта обучения.

Применен е информационных технологий для обучения китайского языка – важная тема, заслуживающая глубокого исследования зарубежными преподавателями китайского языка. Ядром педагогических условий эффективного обучения китайскому языку как иностранному в российских вузах является применение современных информационных ресурсов на электронных носителях, способствующих созданию целостной языковой среды и культурной идентификации, обучающихся со страной изучаемого языка, носителями которых являются педагогическая среда университета, педагогические ресурсы, управление и регламентация педагогической деятельности.

Успешность овладения российскими студентами китайским языком определяется системной актуализацией мотивационного, познавательного и культурного компонентов, компонента индивидуальных возможностей, которая организуется деятельностью преподавателя китайского языка на первом этапе обучения и поддерживается самоорганизацией студентов на следующих этапах обучения.

Список литературы:

1. Цифровая трансформация отраслей: стартовые условия и приоритеты: докл. к XXII Апр. междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества, Москва, 13–30 апр. 2021 г. / Г.И. Абдрахманова и [др.] М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2021.
2. Цзоу Вэйчэн Возможности и условия для изучения языка // Мир иностранного языка. 2020. № 1. С. 24.
3. Чжао Цзиньминь Введение в преподавание китайского языка как иностранного. Коммерческое издательство, 2023. С.55.
4. Лю Сюнь Введение в преподавание китайского языка как иностранного. Издательство Пекинского университета языка и культуры, 2020.
5. Ма Юньпэн Учебная программа и теория преподавания. Издательство Центрального университета радиовещания и телевидения, 2022.
6. Ма Сийинг Исследование рецессивной учебной программы и преподавание китайского языка как иностранного // Преподавание языков и лингвистические исследования. 2021. № 2. С. 31.