ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО КРУЖКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Катаргина Любовь Олеговна

студентка 5 курса, факультет педагогического и художественного образования ГГПИ им. В. Г. Короленко, г. Глазов

E-mail: kolotovalove1321@mail.ru

Петрова Зульфия Нурисламовна

научный руководитель, ст. преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования,  ГГПИ им. В. Г. Короленко,г. Глазов

С каждым годом в образовательных учреждениях растет интерес к изучению родного края. Среди разнообразных средств, способствующих формированию нового человека, особое место принадлежит туризму и краеведению, занимающим прочные позиции в учебно-воспитательном процессе в школе, во внешкольных и дошкольных учреждениях, осуществляющих работу с детьми по месту жительства, в семейном воспитании. Поставленные задачи в деле воспитания подрастающего поколения туризм и краеведение решают с помощью специфического содержания, форм и методов. Связано это с тем, что туризм и краеведение в современном их понимании – это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, изучение истории родного края. [3, с. 3]

Что же такое туризм?  Туризм – это средство познания своего края, а также средство физического и духовного развития, оздоровления, воспитания самостоятельности, формирования трудовых и прикладных навыков. [4, с. 4]

Развитие туризма невозможно без знания природных и культурно-исторических ресурсов, которыми обладает край. Всесторонние знания о крае дает дисциплина «Краеведение».

Краеведение принадлежит к комплексным наукам. В самом термине «краеведение» заключено его определение. Оно изучает природу, историю, хозяйство, население края, его культуру, быт, то есть данная наука близка истории и географии, археологии и искусствоведению, этнографии и другим наукам. [5, с. 7]

Краеведческая работа всегда считалась составляющей в учебной и внешкольной деятельности. Сегодня эта составляющая существенно расширяется и модифицируется. Краеведение рассматривается как неотъемлемый элемент регионального компонента  образовательных стандартов, отражающего своеобразие края.

Воспитание краеведением подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопримечательностях, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем своего края и о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение – это всегда краелюбие. Д. С. Лихачев писал о том, что "краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки".

Ценность краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории родного края.

Детей нужно воспитывать на том, что рядом, что доступно – не на подвиге вообще, а на делах своих земляков. От всех нас зависит, чтобы люди нового тысячелетия любили свою родную землю, знали историю своего края, бережно хранили память о героях-земляках.

Краеведческая работа всегда была и будет актуальной, ибо она включает в себя разные направления: патриотическое, экологическое, литературоведческое, историческое и т.д.

Связь туризма и краеведения, как важнейших средств воспитания, открывает широкие возможности для практической подготовки маленького гражданина к большой жизни. В то же время, некоторые авторы считают такую интеграцию неудачной. Так Куликов В. М. в статье «Школьный туризм. Концепция с критическими оценками современного состояния» пишет, что, «многие практики понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом - изучением края (краеведением, родиноведением), то есть познавательностью. Краеведческую работу считают главным содержанием туризма. А ведь такой подход обедняет воспитательную роль туристского похода - доминантной формы всей работы по туризму - и нередко отталкивает детей от походов, так как у них, как правило, совсем иная мотивация занятия туризмом. Изучать им претит. Им это надоедает на уроках» [2, с. 19]

Такую точку зрения мы  считаем ошибочной. Педагогически правильно построенная работа с учащимися в туризме даёт возможность педагогу совмещать и оздоровительную и воспитательную и краеведческую деятельность. Совмещая  оба этих направления, мы можем   решить множество задач. Во-первых,  это  познание окружающего мира, ведь в природе можно воочию увидеть объекты, которые трудно полностью представить по описанию и даже фотоснимку. Это особенно важно в младшем возрасте, для которого характерно предметно-образное мышление. Во-вторых, прочность усвоения знаний достигается в туристско-краеведческой деятельности уже тем, что участник похода, путешествия, как говорят, всегда проходит свой маршрут трижды -  изучает его при подготовке, совершает сам переход и обрабатывает собранный материал. В такой интенсивной системе изучения района прочность знаний достаточно высокая. В-третьих, при туристко-краеведческой работе можно успешно решать воспитательные задачи. Кроме того, развитие коллективизма, трудолюбия, целеустремленности – все это происходит не через устную декларацию, а в практике. [3, с. 8]

Поскольку, теоретические основы краеведения закладываются ещё в начальных классах, мы решили организовать туристско-краеведческий кружок. В рамках работы этого кружка с первого года обучения дети получили возможность знакомиться с окружающей их социальной и природной средой: местными историческими и культурными объектами, растениями, животными, полезными ископаемыми и т.д.

Работа проводилась на базе средней общеобразовательной школе г. Кирс, Кировской области.(4 класс). В целях оптимального планирования работы кружка и выявления первоначального уровня знаний у учащихся о туризме и краеведении, нами была проведена анкета:

1.      Что такое туризм? С какой целью люди занимаются туризмом?

2.    Какие легенды и были Верхнекамского района ты знаешь?

3.    Какие туристические песни ты знаешь?

4.    Что обозначают эти знаки:

5.    Какое снаряжение должно быть у туриста? Выбери правильные варианты.

- рюкзак     - палатка    - спички    - котелок     - топор   - аптечка 

- лопата       -карта      - огнетушитель   - магнитофон      - компас  - шагомер    - фотоаппарат       -лопатка    -верёвка     - высотомер

6.    Отметь правила безопасного разведения костра:

·       костёр бывает типа «шалаш»;

·       всё сухое около костра прогорит, поэтому отгребать не обязательно;

·       новое место для костра: под ельником около воды;

·       разводят костёр на старых кострищах;

·       всё сухое от костра нужно отгрести на расстояние;

·       для нового места кострища: необходимо спилить слой дёрна;

·       новое место для костра: открытое защищенное место около воды;

·       тушим огнетушителем.

7.    Каких путешественников и туристов ты знаешь?

великие путешественники:                       мои знакомые-туристы:

8.    Какими туристическими навыками ты владеешь?

·       Я умею ставить палатку;

·       Я умею разводить костёр;

·       Я умею фотографировать;

·       Я умею оказывать первую помощь;

·       Я умею готовить пищу на костре;

·       Я умею завязывать туристические узлы;

·       Я умею ориентироваться по местным признакам;

·       Я умею укладывать рюкзак.

9.      В какие туристические походы ты ходил? С какой целью?

10.     Какие интересные места в нашем районе ты хотел(а) бы посетить? С какой целью?

Результаты анкеты показали, что знания у младших школьников о родном крае и уровень мотивации  очень низкие: учащиеся не знакомы с историей родного края, с правилами в туризме; не владеют туристическими навыками, малый процент заинтересован походами и экспедициями. Мы объясняем это тем, что хотя краеведческий материал представлен в программе начальной школы, но знания о родном крае учащиеся получают заочно, по литературным источникам и из рассказов учителя. Не выделяясь эмоционально, эти познания рассеиваются среди последующих изученных тем.  Совсем по-другому, на наш взгляд, сохраняются знания, полученные в личном, пережитом опыте. Поэтому в программе организованного нами «Клуба юных туристов и краеведов» были запланированы: краеведческие экспедиции, экскурсии, походы, туристические слёты. В ходе работы проводились «круглые столы» по краеведческим темам; семинары, праздники народного календаря; соревнования по различным видам туризма; туристические слеты; краеведческие конференции.

На эти мероприятия приглашались люди, занимающиеся различными видами деятельности: журналистикой, экспедициями, фотографией, краеведением.  Так в  один из дней работы клуба нами был приглашён журналист газеты «Прикамская новь» Михаил Котлов. Учащихся он заинтересовал историей о селе Екатеринино и о священном источнике. Преподобный Трифон Вятский в 1580 году  был в наших краях и освятил один из источников. Спустя годы священник Павел и старец Гурий построили возле родника  деревянную церковь по велению из сна святой великомученицы Екатерины. В настоящее время местонахождение источника никто не знает. Прежде чем начать поиск, в газету была дана статья. На статью откликнулся Н. А. Утёмов, который родился и прожил в селе Екатеринино много лет. Оказалось, что в селе родника никогда и не было. По рассказам из детства стало известно, что источник находится рядом с Кайским трактом, вблизи Ленивой горы. На данном месте в настоящее время находится аэродром. В прошлые года место, где находился источник, , завалили землёй и придавили сверху плитой. [1, с. 3]

История вызвала большой интерес, что мы совершили туристско-краеведческую экспедицию по поиску Священного источника. К нашей экспедиции присоединились родители учащихся, учитель географии и биологии, журналист.

В течение всей экспедиции учащиеся знакомились с местностью, с растительным и животным миром, а при прибытии предполагаемого места, рассмотрели горные погоды, и узнали, каким изменениям они подверглись  в течение многих лет своего существования. Изучение данной местности не окончено. В следующем сезоне «Клуба юных туристов и краеведов» экспедиция продолжит свои поиски.

По окончанию сезона работы туристско-краеведческого кружка с помощью анкеты было выявлено, что интерес у учащихся к истории родного края, к туризму в целом, значительно вырос. Учащиеся познакомились с азами туризма; рассмотрели историю родного края на примерах легенд о священном роднике, о дымном болоте, об озере Ад; за летне-осенний сезон учащиеся ознакомились с туристическими песнями: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», «Дорожная песня» («Старая, старая сказка»), «Мы помним как всё начиналось», «Если с другом вышел в путь». Также за этот период ребята изучили топографические знаки местности, туристические узлы, научились ставить палатку, разводить костёр, ориентироваться по местным признакам, укладывать рюкзак. Появилась мотивация для походов и экспедиций, а также они научились работать над составлением своего маршрута.

Для большего успеха туристко-краеведческая  работа должна носить системный характер, а не представлять собой набор разрозненных сведений, сообщаемых на уроках, и выходов в природу, не связанных между собой, не имеющих объединяющей научно и педагогически обоснованной цели. Задача педагога – вызвать интерес к познанию своего края, научить видеть и понимать цель изучения тех или иных объектов, явлений, вести посильную исследовательскую работу.

Список литературы:

1. Котлов М. «Память “закатали” в асфальт»//Газета «Прикамская новь» (№ 99 от 1 августа 1931г.), – 2009г. – с. 4.
2. Куликов В. М. Школьный туризм. Концепция с критическими оценками современного состояния// Вестник детско-юношеского туризма в России. 1997.‑ № 3 (23). [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http:// http://tourlib.net/statti_tourism/kulikov.htm
3. Остапец А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе/ А. А. Остапец. – М.: Педагогика, 1985.‑ с. 85.
4. Туризм и краеведение: образовательные программы для системы дополнительного образования детей /Под ред. Ю. С. Константинова, А. Г. Маслова; Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. – М.: Советский спорт, 2005. – с. 364.
5. Юньев И. С. Краеведение и туризм/ И. С. Юньев. – М.:Знание, 1990г. – с. 94.