ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

​АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается интерактивный электронный обучающий курс «Числовая последовательность» созданный в системе iskanderus eLearning. Показано применение курса на различных видах урока. Также можно использовать на любых этапах урока. Показано влияние курса на учебную мотивацию школьников.

Ключевые слова: интерактивный электронный обучающий курс «Числовая последовательность», система iskanderus eLearning.

Век информационно – коммуникативных технологий требует от учителей перехода от традиционного изложения материала, с помощью мела и доски, на демонстрацию учащимся наглядного материала, например, презентаций.

Одной из характерных черт образовательной среды на сегодняшний день является возможность обращения к любым материалам, способствующим обучению, в любое время и в любой точке пространства. Помочь в этом могут интерактивные электронные обучающие курсы. Одно из главных условий интерактивного обучения – это создание комфортных условий обучения. Интерактивное обучение – это обучение в ходе диалога [5, c.268].

Рассмотрим интерактивный курс «Числовая последовательность», созданный в системе Iskanderus eLearning.

Под интерактивным обучающим курсом понимают виртуальную среду, которая позволяет реализовывать процесс обучения в интерактивном режиме, осуществлять опосредованную связь между преподавателем и учеником [1, c.1].

Курс представляет собой организацию педагогических ситуаций и реагирует на вопросы так, как поступил бы в аналогичной ситуации педагог. Он позволяет строить процесс обучения, учитывая индивидуальные особенности обучаемого, активно помогает учащимся сосредоточить внимание на наиболее важных аспектах изучаемого материала [4, c.140].

В обучающий курс, реализованный в системе Iskanderus eLearning, заложены определенные функции, позволяющие учителю проверять учащегося на уровень знаний, а также направлять учащегося на важные аспекты в освоении учебного материала [2]. Плюсы в том, что у ученика есть возможность несколько раз ознакомиться с учебным материалом, вернуться обратно к какому-либо термину или заданию, проанализировать подсказки, заложенные в программе. Интерактивный обучающий ресурс в системе Iskanderus eLearning может состоять из комбинации нескольких методических конструкций («книга», «подсказка», «тест», «цикл», «дифференциатор», «конструктор) [3, c.301].

Рисунок 1. Фрагменты интерактивного обучающего курса системы Iskanderus Elearning «Числовая последовательность»

Курс «Числовая последовательность» можно использовать на уроке математики любых типов: открытия новых знаний, систематизации знаний, развивающего контроля. Кроме того, его можно использовать и на любом этапе урока: этап актуализации знаний, рефлексии, отработки навыков и умений. Приведем несколько примеров.

На уроках была применена методика «Займи позицию» цель, которой является развитие у учеников умение ориентироваться в теме, искать ответы на поставленные вопросы. Привычные вопросы после параграфа формулировались иначе. Подготовленные ученики быстро ориентировались и отвечали на вопросы полно и чётко. Данный метод хорошо применяется на этапе актуализации знаний и рефлексии.

Пример 1. Методика «Займи позицию» на этапе рефлексии.

Рисунок 2. Фрагменты интерактивного обучающего курса системы Iskanderus Elearning «Числовая последовательность» на этапе рефлексии»

Разберем пример подробнее.

Обучающимся предлагается вставить вместо пропусков недостающее в ряду число из предложенных.

Возможны два варианта исхода событий:

1. Ученики, верно, выполнят задание, и программа направит их к следующему заданию

2. Если ученик совершил ошибку, например, перепутав последовательность четных и нечетных чисел, то программа направляет ученика на кадры с последовательными шагами решения.

Разберем первую последовательность.

Для начала требуется определить разность между двумя соседними членами последовательности. Для этого требуется заполнить пропуски.  Далее, перетаскивая курсором мыши цифры, обучающиеся вставляют вместо пропусков ответы.

Нажимаем на кнопку «ГОТОВО» и переходим на следующий кадр, где нужно посчитать чему будут равны разности двух чисел. Увидев, что каждая следующая разность больше предыдущей на единицу, ученик понимает, чему будет равна следующая разность. Таким образом, вместо пропуска подставляем число и находим неизвестный член последовательности, как уменьшаемое.

После того, как записали ответ, программа направляет на кадр со всеми последовательностями и разбирает отдельно каждую из них.

Пример 2. На уроке по теме «Арифметическая прогрессия» на этапе закрепления знаний был применен методический приём «Лови ошибку», целью которого являлось развить умение работы с формулами, развить внимание. Детям был дан пример, содержащий пошаговое решение и ошибки: неправильная запись формул, арифметические ошибки. Ученикам необходимо было найти эти ошибки. При проверке хорошо знакомого ученикам материала этот методический приём провоцировал возникновение ситуации успеха на уроке. Ученики проявляли активность и положительные эмоции при нахождении каждой найденной неточности.

Рисунок 3. «Фрагменты интерактивного обучающего курса системы Iskanderus Elearning «Числовая последовательность» на этапе закрепления и обобщения знаний»

Пример 3. Методика «Собери определение» на этапе актуализации знаний.

В примере 3 ученикам нужно добавить недостающие слова в определение. Если ученик вставит все слова верно, то он переходит  на кадр со следующим заданием. Если ученик ответил неверно, то программа направляет ученика на кадр с подсказкой, где обучающийся может еще раз повторить определение, рассмотреть примеры, а после этого еще раз выполнить задание.

Рисунок 4. «Фрагменты интерактивного обучающего курса системы Iskanderus Elearning «Числовая последовательность» на этапе актуализации знаний»

Рисунок 5. «Фрагменты интерактивного обучающего курса системы Iskanderus Elearning «Числовая последовательность» на этапе актуализации знаний»

В конце одного из проведенных уроков с применением интерактивного курса ученикам было предложено анонимно ответить на вопросы. Результаты представлены в виде диаграммы.

Рисунок 6. «Результаты анкетирования»

Таким образом, творческий подход дает возможность педагогу максимально эффективно применять в своей работе богатый инструментарий, представляемый современными компьютерными технологиями. Уроки с использованием ИКТ повышают учебную мотивацию, а, следовательно, и интерес к предмету [6, c.1].

Список литературы:

1. Сёмочкина О.А., Сёмочкин А.Н. Создание педагогических программных продуктов. Методические рекомендации.- Благовещенск, 2000.
2. Сёмочкина, О.А. – Реализация методических конструкций в педагогических программных продуктах / О.А. Семочкин, А.Н. Семочкин // «Информатизация образования 2000»: материалы научно-практической конференции 16-18 мая 2000 года. – Хабаровск, 2000. – 102с.
3. Сёмочкина, О.А. О системе интерактивного электронного обучения Iskanderus eLearning / В. А. Сёмочкина, О.А. Сёмочкина [Электронный ресурс]// Журнал «Научный альманах». –2017. – № 11-1 (24). С. 300-303. - URL: http://ucom.ru/doc/na.2017.11.01.
4. Сёмочкин А.Н., Сёмочкина О.А. Интерактивная лекция с использованием электронного обучающего ресурса Iskanderus eLearning [Электронный ресурс]// Научный альманах. 2016. № 12-2 (26). С. 139-141. - URL:http://ucom.ru/doc/na.2016.12.02.
5. Полат, Е.С. – Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е.С. Полат – М.: Академия, 2008. – 268с.
6. http://school2100.com/uroki/elementary/inform.php