CLIL В БИЛИНГВАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ИНТЕГРАЦИЯ ЯЗЫКА И СОДЕРЖАНИЯ ДЛЯ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ

CLIL IN BILINGUAL EDUCATION: INTEGRATING LANGUAGE AND CONTENT FOR SUCCESSFUL LEARNING

Alina Miroshnichenko

student, Faculty of Mathematics, Physics, Chemistry and Computer Science, State University of Social Sciences and Humanities,

Russia, Kolomna

Yulia Novikova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Pedagogy, Chair of Foreign Languages, State University of Social Sciences and Humanities,

Russia, Kolomna

АННОТАЦИЯ

Статья исследует основные цели и ключевые характеристики метода CLIL, а также его две модели: жесткую и мягкую CLIL. В ней описывается структура уроков CLIL, которая включает введение в тему, развитие словарного запаса, групповую работу и рефлексию. Кроме того, подчеркивается актуальность метода в подготовке студентов к многоязычным профессиональным условиям и важность подготовки учителей для его эффективной реализации в образовательных учреждениях.

ABSTRACT

This article explores the primary objectives and key characteristics of the CLIL method alongside its two models: hard and soft CLIL. It outlines the structure of CLIL lessons, which includes topic introduction, vocabulary development, group work, and reflection. Additionally, it highlights the relevance of the method in preparing students for multilingual professional environments and emphasizes the importance of teacher preparation for its effective implementation in educational institutions.

Ключевые слова: CLIL, двуязычие, межкультурная компетентность, модели CLIL, концепция четырех К.

Keywords: CLIL, bilingualism, intercultural competence, CLIL models, 4 Cs concept.

Одним из самых популярных методов билингвального обучения является CLIL (Content and Language Integrated Learning), который объединяет изучение иностранного языка (ИЯ) с освоением знаний по конкретным дисциплинам в рамках единого образовательного процесса. Этот метод дает возможность учащимся не только осваивать содержание предмета, но и развивает их коммуникативные и языковые умения. Данный метод опирается на идею, что успешность изучения ИЯ возрастает, когда он используется для освоения других дисциплин и расширения общего кругозора.

Рождение метода CLIL тесно связано с эволюцией образовательных систем и необходимостью в более продуктивных способах изучения языков и учебного контента.

Метод CLIL ставит перед собой четыре основные цели:

1. Развитие языковых навыков учащихся в контексте реального
   
   использования языка.
2. Улучшение понимания и применения академических знаний.
3. Стимулирование межкультурной компетентности и коммуникативных навыков.
4. Развитие критического мышления и навыков сотрудничества [3].

Исследователи выделяют несколько ключевых характеристик CLIL, среди них – двуязычие, интеграция, реализм, коммуникативность и межкультурность. Так, в рамках CLIL обучение ведется на двух языках — родном и иностранном (двуязычие), при этом обучение предмету и языку происходит одновременно и в тесной связи (интеграция), а языки используются в контексте реального применения, соответствующего уровню учащихся (реализм). Кроме того, обучение основывается на активном использовании языка в различных коммуникативных ситуациях (коммуникативность), при этом большое внимание уделяется пониманию и принятию культурных различий (межкультурность).

Отметим, что методика CLIL имеет глубокие корни и практикуется уже долгие годы. Основные принципы обучения, основанного на совмещении предмета и иностранного языка, строятся на взаимосвязи двух ключевых элементов — «языка» и «интеграции». Внутри CLIL традиционно выделяют два модели: жесткую (hard CLIL) и мягкую (soft CLIL). Первая модель предполагает преподавание всех школьных предметов на английском языке, если он является вторым языком для студентов. В рамках такого подхода учащиеся осваивают литературу, география, биология, физика и даже физическая культура через призму иностранного языка. В свою очередь вторая модель предполагает изучение ИЯ через использование тем и материалов, связанных с другими дисциплинами [5, с. 55-57].

В основе любого занятия по этому методу лежит концепция четырех К (4 «К»), где каждая «К» представляет важный элемент системы: контент (content), коммуникацию (communication), когницию (cognition) and культуру (culture). Контент – это предметное содержание дисциплины согласно образовательной программы, коммуникация отвечает за использование языка в процессе обучения и одновременно его изучение. Под когницией подразумевается развитие навыков мышления, отвечающих за формирование различных концепций (абстрактных и конкретных), понимание и язык. Наконец, культура обеспечивает изучение и погружение в культуру страны изучаемого языка для эффективного межкультурного взаимодействия [2].

Все эти элементы неразрывно связаны, при этом СLIL в первую очередь представляет собой освоение предметного содержание той или иной дисциплины на ИЯ, а не само двуязычие, которое выступает лишь дополнительной функцией, что требует создания безопасного психологического климата на занятии.

Уроки, проводимые с использованием метода CLIL, имеют определенную структуру, которая включает следующие элементы:

• Введение в тему: новая тема всегда обсуждается в начале урока на ИЯ.
• Формирование предметно-ориентированного словарного запаса: систематическая работа в этом направлении предполагает создание предметных терминологических карт или лексических списков, которые помогут учащимся лучше понимать задачи и термины. Частью такой работы также является создание словарей предметных терминов на ИЯ, которые учащиеся могут использовать в процессе обучения. Важно, чтобы для объяснения концепций использовались простые и доступные фразы.
• Аудирование и разговорные практики: обсуждения и презентации, где учащиеся делятся своими решениями и объясняют логику выполнения задач, что способствует развитию предметных и языковых навыков.
• Групповая работа: Совместное выполнение заданий на ИЯ способствует развитию навыков сотрудничества и общения. Учащиеся могут обсуждать задачи, делиться методами решения и объяснять свои мысли друг другу.
• Геймификация обучения для повышения интереса.
• Использование интерактивных заданий, таких как работа с онлайн-ресурсами и приложениями, которые поддерживают изучение выбранного предмета на иностранном языке.
• Рефлексия: В конце урока проводится обсуждение на ИЯ, где учащиеся могут поделиться своими впечатлениями и трудностями, с которыми они столкнулись [5].

Огромной популярностью этот метод обучения пользуется благодаря тому, что дает возможность учащимся на практике осваивать ИЯ, что улучшает их способность к общению на нем. Помимо этого, CLIL обладает рядом преимуществ. Прежде всего, данный метод развивает все аспекты языкового мастерства, повышая уровень языковой компетентности и улучшая умение свободно говорить на ИЯ. Кроме того, он стимулирует практическую работу с ИЯ в реальных ситуациях, развивая критическое мышление, пробуждая творческие способности учащихся и способствуя применению новых знаний в различных областях жизни. Наконец, CLIL обогащает учащихся знаниями о культурах разных стран, усиливая стремление к обучению и укрепляя их уверенность в своих силах [4].

Необходимо отметить роль ИЯ в данном методе.  В первую очередь ИЯ выступает в качестве средства обучения (a medium of instruction), поскольку школьники познают математику, историю или науку на другом языке, что помогает развитию языковых навыков и усвоению программы. Во-вторых, ИЯ сам является предметом изучения (a subject), его практикуют и совершенствуют. В-третьих, ИЯ выступает средством общения (a means of communication), поскольку взаимодействие между всеми субъектами образовательного процесса осуществляется на ИЯ. Это развивает навыки общения и умение работать в мультикультурной среде [1].

Для  эффективной реализации этого метода необходимо тщательно готовить учителей, которые должны будут интегрировать языковое и предметное обучение в учебный процесс.  Помимо высокого уровня владения ИЯ и понимания культурных особенностей стран, язык которых изучается, они должны обладать глубоким пониманием преподаваемого предмета, знанием современных образовательных технологий и умением применять их для улучшения учебного процесса. Кроме того, им необходимо хорошо владеть методикой CLIL для успешной интеграции языка и содержания, создание учебных материалов. Идеальный преподаватель CLIL объединяет в себе знания, умения, чтобы обеспечить эффективное и интегрированное обучение на двух языках [1].

Таким образом, метод CLIL представляет собой эффективный подход к обучению, который интегрирует изучение предметного содержания с изучением языка. Этот метод способствует не только улучшению языковых навыков учащихся, но и углублению понимания предметного материала. Применение CLIL в образовательных учреждениях позволяет создать более динамичную и интерактивную учебную среду, где студенты активно участвуют в процессе обучения. В условиях глобализации и растущей потребности в многоязычной подготовке специалистов, метод CLIL становится все более актуальным и востребованным. Его внедрение в образовательные программы может значительно повысить качество образования и подготовить студентов к успешной профессиональной деятельности в многоязычном мире.

Список литературы:

1. CLIL методика: особенности и применение в обучении [электронный ресурс] – 2024. - Режим доступа. - URL: https://znanierussia.ru/articles/Подход_CLIL (дата обращения: 13.12.2024).
2. CLIL: как применять методики на уроках английского языка [электронный ресурс] – 2017. - Режим доступа. - URL: https://skyteach.ru/methods/kak-primenyat-elementyi-metodiki-clil-na-uroke/ (дата обращения: 14.12.2024).
3. Content and Language Integrated Learning [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/educational-policies-practices/articles/content-and-language (дата обращения: 15.12.2024).
4. What Is Content and Language Integrated Learning (CLIL)? [электронный ресурс] – Режим доступа: - URL.: https://nytlicensing.com/latest/education/content-and-language-integrated-learning/ (дата обращения: 14.12.2024).
5. Салехова Л.Л., Григорьева К.С., Лукоянова М.А. Педагогическая технология двуязычного обучения CLIL: учебно-методическое пособие. Казань: КФУ, 2020. – 101 с.